Новости образования


Итоги І тура дистанционного этапа республиканской интернет-олимпиады по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси»



2 марта 2016 года  на интернет-ресурсе по сопровождению турниров, олимпиад, конкурсов olimp.unibel.by  состоялся І тур дистанционного (заочного) этапа республиканской интернет-олимпиады по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси». Участникам было предложено в течение  60 минут выполнить тестовое задание, состоящее из 40 вопросов. При выполнении заданий разрешалось пользоваться любыми источниками информации, в том числе интернет-ресурсами.

В интернет-олимпиаде приняли участие 972 учащихся IX–XI классов учреждений общего среднего образования, I–II курсов среднего специального и профессионально-технического образования из разных регионов республики. Ребята продемонстрировали глубокие знания не только по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси», но и навыки работы с интернет-ресурсами и современными технологиями.

Во второй тур интернет-олимпиады прошли участники, набравшие 75 и более баллов из 100 возможных.

Со списком участников, прошедших в II тур дистанционного (заочного) этапа республиканской интернет-олимпиады по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси», можно ознакомиться здесь.

II тур дистанционного этапа состоится 10 марта 2016 года в 15:00 на интернет-ресурсе по сопровождению турниров, олимпиад, конкурсов olimp.unibel.by. На выполнение заданий участникам отводится 60 минут.

Объявление о победителях II тура интернет-олимпиады будет размещено на национальном образовательном портале, интернет-ресурсе по сопровождению турниров, олимпиад, конкурсов olimp.unibel.by, официальных страницах национального образовательного портала в социальных сетях Facebook и «ВКонтакте».

Управление дистанционных
образовательных услуг  НИО



Профильное обучение



Проблема профильной дифференциации обучения является одной из ключевых в контексте развития современных образовательных систем.

Совершенствование образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования связано с построением содержания образования на основе профильного обучения, позволяющего более полно учитывать как интересы и способности обучающихся, так и потребности общества и государства в формировании социально активной и творческой личности.

Раздел содержит актуальный материал по проблемам допрофильной подготовки и профильного обучения, а также анализ опыта реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения в системах общего (основного) образования разных стран мира.

Вопросы-ответы

Учебные предметы. X класс
Беларуская мова
Беларуская лiтаратура
Русский язык
Русская литература
Иностранный язык
Немецкий язык
Английский язык
Китайский язык
Французский язык
Испанский язык
Математика
Информатика
Всемирная история
История Беларуси
Искусство (Отечественная и мировая художественная культура)
Изобразительное искусство
Музыка
Обществоведение
Черчение
География
Биология
Физика
Химия
Физическая культура и здоровье
Допризывная и медицинская подготовка
Инструктивно-методические материалы
Дополнительные материалы для изучения учебных предметов на повышенном уровне
Беларуская мова
Беларуская лiтаратура
Русская литература
Иностранный язык
Английский язык
Французский язык
Немецкий язык
Испанский язык
Китайский язык
Математика
Химия
Физика
Биология
География
Всемирная история
Обществоведение
Статьи
Компоненты УМК
Пособия для учащихся
Информатика
Мероприятия


Редакция бюллетеня "Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукцыі Рэспублікі Беларусь"



Линькова Надежда Николаевна

Главный редактор бюллетеня «Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь»

Сфера деятельности:

— организация и обеспечение редакционно-издательского процесса.

email:

тел.: +375 17 292 13 61

Кужель Татьяна Александровна
Ведущий технический редактор
 
тел.: +375 17 237 90 07
Звонарева Зоя Борисовна
Старший корректор
 
email: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
тел.: +375 17 202 11 84

 

 

 



Условия повышения умственной работоспособности учащихся



Продолжение. Начало читайте здесь

Для поддержания умственной работоспособности на оптимальном уровне нужно учитывать индивидуальные психофизиологические особенности учащихся. В частности, функциональную асимметрию полушарий головного мозга.

Многие ученые полагают, что современная система образования ориентирована на развитие у учеников знаково-символической функции мышления и недостаточно учитывает и использует возможности правополушарной (наглядно-образной) деятельности, доминирующей прежде всего у детей младшего возраста.

Как пишет российский исследователь H. H. Трауготт, «надо предостеречь школу от левополушарного обучения. Это воспитывает людей, не способных к реальным действиям в реальной ситуации» [7].

Ученые считают, что если в процессе обучения, особенно в младшем возрасте, опираться на образность, эмоциональность при подаче материала, то можно снизить утомляемость и повысить продуктивность левого полушария, тем самым восстановить нормальный физиологический баланс в работе головного мозга.

Чтобы определить, какое полушарие (левое или правое) доминирует, можно использовать тест И. П. Павлова. По определению ученого, существуют три типа высшей нервной деятельности: мыслительный, художественный и средний. Для их выявления учащимся предлагается распределить девять карточек на три группы так, чтобы группа характеризовалась общим признаком. На каждой карточке написано одно слово, например: «карась», «шерсть», «орел», «бегать», «овца», «перья», «чешуя», «летать», «плавать». В результате группировки карточек возможны три варианта ответов.

1 вариант:

1 группа карточек: карась, плавать, чешуя;

2 группа карточек: орел, летать, перья;

3 группа карточек: овца, бегать, шерсть.

Предметы объединены по функциональным признакам, преобладают первая сигнальная система, образное мышление, доминирует правое полушарие.

 

2 вариант:

1 группа карточек: карась, орел, овца;

2 группа карточек: бегать, плавать, летать;

3 группа карточек: шерсть, перья, чешуя.

В предметах выделены общие существенные признаки, преобладают вторая сигнальная система, логическое мышление, доминирует левое полушарие.

 

3 вариант:

одновременное выполнение первого и второго вариантов теста, это смешанный тип [7].

 

Для оптимальной работы преобладающего полушария головного мозга можно организовать деятельность учащихся в малых группах с учетом индивидуального стиля мышления. Работая в парах, ученик с правополушарным типом мышления может показать такие стратегии обучения, как применение схем, привлечение данных из контекста, определение сути. Левополушарный обратит внимание на выделение нужных деталей, различий, создание категорий.

В процессе проведения учебного занятия методы и приемы для учащихся, у которых доминирует левое полушарие, должны опираться на анализ, поиск различий, индукцию, усвоение правил и грамматических конструкций и др. Для учеников с правополушарным типом мышления – на образность, оперирование пространственными связями, дедукцию, синтез.

С целью поддержания работоспособности учащихся, у которых доминирует левое полушарие, желательно предлагать им такие задания, как решение задач письменно, тесты или вопросы закрытого типа. Для учеников с правополушарным типом мышления предпочтительны открытые вопросы – так ребенок сможет проявить творческие способности. Выполнение творческих заданий требует меньше психофизиологических затрат и не приводит к утомлению [6].

Учитывать индивидуальные психофизиологические особенности необходимо и при рассадке учащихся. Ученики с правополушарным типом мышления в процессе мышления отводят глаза влево, поэтому желательно посадить учащегося так, чтобы доска и учитель находились слева от него. С левополушарным ребенком все наоборот [7].

Для поддержания умственной работоспособности на высоком уровне необходимо обратить внимание на индивидуально-типологические свойства нервной системы (сила-слабость), так как они рассматриваются как стабильные, неизменные характеристики высшей нервной деятельности [1].

Учет индивидуально-физиологических особенностей учащихся, психофизиологических основ организации учебного процесса поможет продлить время устойчивой умственной работоспособности учеников. Как показывают результаты исследований, учащиеся, обучающиеся по программам, разработанным с учетом психофизиологических особенностей, имеют не только хорошее интеллектуальное развитие, но и высокую умственную работоспособность.

 

Список использованных источников

  1. Акимова, М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учет и коррекция : учеб. пособие / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – С. 160.
  2. Безруких, М. М. Психофизиологические основы эффективной организации учебного процесса / М. М. Безруких // Пед. ун-т «Первое сентября». – 2005. – № 21.
  3. Здоровьесбережение учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (комплексный подход) : метод. рекомендации, 12 июня 2006 г. // Зб. нармат. дак. – Минск, 2006. – С. 54–111.
  4. Михайлова, О. П. Оптимизация умственной работоспособности детей младшего школьного возраста / О. П. Михайлова. – Чита : ЗабГПУ, 2005. – С. 133.
  5. Михайлова, О. П. Умственная работоспособность младших школьников, проживающих в условиях экологического неблагополучия : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / О. П. Михайлова. – Чита, 2007. – Л. 198.
  6. Сиротюк, А. Л. Природосообразность обучения: дифференцированный или холистический подходы/ А. Л. Сиротюк // Нар. образование. – 2005. – № 1. – С. 117–123.
  7. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. – М. : Творческий центр, 2003. – С. 282.

 

Ж. Ф. Ильченко,
методист высшей категории
управления мониторинга качества образования
Национального института образования

 



«Хранограф»: другі этап марафону «Культ-пра-Свет»



1 мая 2016 года распачаўся ІІ этап культурна-інфармацыйнага марафону «Культ-пра-Свет» пад назваю«Хранограф». Да 31 ліпеня 2016 года ўсе жадаючыя могуць прадаставіць творчыя работы, якія знаёмяць з культурнымі падзеямі, цікавымі фактамі, знамянальнымі датамі, звязанымі з пэўным рэгіёнам Беларусі. Гэта могуць быць:

  • нарысы, замалёўкі, эсэ, апавяданні, іншыя літаратурна-мастацкія, публіцыстычныя тэксты ўнамінацыі «КультСлоў»;
  • творы выяўленчага, дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва, скульптуры, дызайну і г. д. у намінацыі «КультВобраз»;
  • мастацкія фатаграфіі, фотапрэзентацыі, відэаматэрыялы і інш. у намінацыі «КультІмгненне».

Для ўдзелу ў марафоне неабходна ў акрэслены тэрмін падаць заяўку па прапанаванай у інфармацыйным лісце форме і накіраваць разам з ёй творчую работу на электронны адрасЭтот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. (з абавязковай паметкай у тэме пісьма «Марафон „Культ-пра-Свет“. ІІ этап»).

Падрабязней з умовамі правядзення марафону і патрабаваннямі да работ можна пазнаёміцца ў Палажэнні аб правядзенні адкрытага дыстанцыйнага культурна-інфармацыйнага марафону «Культ-пра-Свет» і інфармацыйным лісце.

У другім этапе марафону прыняць удзел могуць усе жадаючыя, незалежна ад таго, ці ўдзельнічалі ў першым этапе.

Вынікі першага этапу марафону будуць падведзены 6 мая 2016 года. Пераможцы будуць адзначаны дыпломамі, аб часе і месцы ўручэння якіх аргкамітэт паведаміць дадаткова. Усе ўдзельнікі атрымаюць электронныя сертыфікаты.

Інфармацыя аб марафоне і ходзе яго правядзення размяшчаецца на інтэрнет-рэсурсе па суправаджэнні алімпіяд, турніраў і конкурсаў па вучэбных прадметах http://olimp.unibel.by, нацыянальным адукацыйным партале http://adu.by/, афіцыйных старонках нацыянальнага адукацыйнага партала ў сацыяльных сетках Facebook, «ВКонтакте».

Кантакты аргкамітэта:

220004, Рэспубліка Беларусь, г. Мінск, вул. Караля, д. 16, к. 325, 236;
тэлефоны: +375 17 229 19 67 Юсцінская Гюльнара Мансураўна; Радзецкая Таццяна Віктараўна;
+375 17 229 19 71 Пінголь Інга Аляксееўна; Ільюценка Вера Мікалаеўна;
e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Упраўленне дыстанцыйных
адукацыйных паслуг НІА