Новости образования


Благотворительная акция «Наши дети»



С 9 декабря 2016 года по 8 января 2017 года в соответствии с Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 сентября 2016 года № 770 пройдет новогодняя благотворительная акция «Наши дети».

В этот период во всех регионах страны состоятся новогодние представления для одаренных и талантливых детей, а также для детей, нуждающихся в государственной поддержке. Руководители республиканских органов государственного управления, местных исполнительных и распорядительных органов посетят детские интернатные учреждения и дома семейного типа, больницы, опекунские и приемные семьи, поздравят детей с Новым годом, Рождеством Христовым и вручат подарки, окажут помощь в решении существующих проблем. К акции также присоединятся общественные объединения и другие организации.

23 декабря 2016 года во Дворце Республики белорусских детей соберет главная елка страны. Новогодний праздник посетят более двух тысяч ребят из всех регионов страны: учащиеся – победители олимпиад, творческих конкурсов и спортивных соревнований, лидеры детских общественных объединений и организаций, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, дети из многодетных и малообеспеченных семей, семей беженцев и другие.

НИО



Онлайн-консультация лаборатории социокультурного образования



26 октября 2016 года лаборатория социокультурного образования Национального института образования проводит онлайн-консультацию «Разработка дидактических материалов по учебному предмету „Всемирная история“ для IX класса».

Задать вопросы специалистам можно через гостевую книгу «Инфолиния» национального образовательного портала с 11:00 до 16:00.

 

НИО



«От талантливого писателя к талантливому читателю»: формирование читательской культуры в системе непрерывного литературного образования



«Мы читаем роман, роман читает нас», «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты», – слышим мы порой вокруг. Говоря о проблемах чтения, зададим вопрос, а кто виноват в нашей нелюбви к чтению? Одни говорят, что это – родители, другие – школа, третьи, чтобы не винить ни первых, ни вторых, обобщают и указывают на общество, списывая всё на социальную неустроенность.

Что ответить всем участникам этой общественной дискуссии? Первые шаги в формировании культуры чтения делает маленький читатель с родителями, в семье. Чтение как необходимый вид учебной деятельности развивается в школе, особенно в начальном звене. В старших классах учащиеся имеют представление об особенностях художественного творчества и считают себя вполне квалифицированными читателями, способными оценить любой поэтический шедевр. Но чтение художественной литературы все равно не становится насущной потребностью у современного школьника. Поэтому в педагогическом университете приходится формировать заново читательскую культуру будущих педагогов, их литературно-творческие и исследовательские умения.

Формирование основных профессиональных компетенций будущих словесников начитается с первого курса. На этом этапе важна предварительная диагностика. Мне всегда интересно, кто пришел на филфак, какой материал мы получаем в работу, каков уровень читательского развития студентов-филологов. Перед изучением дисциплины «Введение в литературоведение» мы проводим с первокурсниками анкету «Читателя-филолога», в которую включены следующие вопросы:

  1. Назовите Вашего любимого поэта.
  2. Назовите Вашего любимого писателя.
  3. Ваш любимый вид искусства.
  4. Есть ли у Вас дома библиотека? Из каких разделов она состоит?
  5. Выписываете ли Вы дома периодику? Какие именно издания?
  6. Ваша любимая книга.
  7. Сколько времени Вы тратите на чтение (в день/в неделю)?
  8. Занимаетесь ли Вы творчеством? Каким видом? Как давно?
  9. Чему посвящаете свободное время?
  10. Назовите книгу (автора), которую Вы сейчас читаете.

 

Результаты диагностики позволяют выстраивать работу по ликвидации литературоведческой безграмотности (через изучение художественных тропов, теории художественного произведения – темы, проблематики, идейного мира, сюжета, композиции и др.). На практических занятиях прорабатываем поэтические размеры, учимся писать отзыв о лирическом стихотворении и пр.

В конце первого семестра студентам предлагается выполнить заключительную контрольную работу, которая включает три вопроса:

первый – теоретический (цель – умение найти необходимые литературоведческие источники, правильно их проанализировать, отсортировать, изложить последовательно материал, продемонстрировав грамотное цитирование научных источников);

второй – практический, демонстрирующий умения студентов анализировать прозаический или стихотворный текст (цель – умение перенести усвоенный теоретический материал в новую ситуацию и применить его при анализе текста);

третий – отзыв о лирическом стихотворении.

Получив литературоведческую базу, студенты применяют ее при анализе художественных произведений в процессе изучения историко-литературных курсов. Эта кропотливая работа часто сочетается с творческими заданиями. Например, прочитайте рассказ (имя автора и заглавие не известны), определите тему, идею, проблематику произведения. Найдите образы-символы в повествовании. Подумайте, какое заглавие мог дать автор этому рассказу. (Объектом анализа был рассказ Л. Улицкой «Капустное чудо».)

Внимательное отношение к слову писателя продолжается при изучении курса детской литературы. В школе очень часто учителя предлагают додумать историю героя. Такую работу по развитию фантазии, творческого воображения проводим и мы. (Вспомним талантливый прием, предложенный Дж. Родари в «Грамматике фантазии», – придумать три концовки к одной из известных сказок.)

Студенты выполняют творческие задания, связанные с переосмыслением, интерпретацией художественных текстов. Например, задание, предложенное для студентов второго курса: сочинение-импровизация «Старая сказка на новый лад».

На предвыпускном и выпускном курсах приобщить будущих учителей к художественному слову и чтению помогают занятия по методике преподавания русской литературы. По учебной программе этой дисциплины предусмотрены два практических занятия, целью которых является изучение культуры чтения как методической проблемы:

  • «Основные этапы литературного развития читателя-школьника»;
  • «Критерии литературного развития читателя-школьника».

 

Ознакомившись с материалами предложенных методических пособий, студенты составляют ассоциограмму к словам «чтение» и «грамотность», создают модель «Идеального читателя».

Ответы студентов направлены на выявление качественных характеристик читающего человека. Приведем некоторые:

Идеальный читатель – это человек,

  • умеющий понимать текст;
  • открытый его эмоциональному воздействию;
  • способный проявить собственную нравственную позицию при восприятии читаемого;
  • свободно владеющий устной и письменной речью.

 

Рейтинг «Пути воспитания читателя» выстраивается студентами-филологами следующим образом:

Воспитание читателя должно осуществляться…

  • в семье;
  • на уроках литературы;
  • самостоятельно;
  • в библиотеках;
  • на уроках других предметов.

 

Моделируются ситуации выбора при разрешении педагогических проблем:

Рекомендации для родителей:

  • Что нужно делать родителям, приобщающим детей к чтению?
  • Что не нужно делать родителям, приобщающим детей к чтению?

 

Особого внимания и терпения при работе с художественными текстами требуется от студентов при составлении конспектов уроков в период проведения практических занятий по методике преподавания русской литературы и педагогической практики. На подготовительном этапе учитель-стажер должен задаваться вопросом: какова главная методическая заповедь при написании конспекта урока?

Ответ однозначен: единство методической и литературоведческой концепций учебных занятий.

Литературоведческая концепция – это определение темы урока, его проблемности, концептуальности в разборе художественного текста. «Что я хочу донести до своих учеников?» – говорит себе будущий словесник. И поиск ответа заставляет отбирать эпизоды для анализа. Идет кропотливая работа над составлением вопросов, над продумыванием «подводок» от учебной ситуации к ситуации. Он должен проиграть все задания, все творческие задумки, чтобы уверенно себя чувствовать на уроке; учесть все виды комментариев, все виды словарной работы. Особой популярностью среди студентов пользуются творческие задания: коллаж «Онегин наших дней», проект «Мой учитель» (подбор цитат из художественных произведений о любимой профессии).

Откройте книгу Дины Рубиной «Больно только когда смеюсь» и прочтите те высказывания, которые предлагает современная писательница о педагогической профессии: «…Если уйдет чародей и останется только рассказчик и учитель, мы очутимся в неинтересной компании» (Набоков). Или еще: «Он во что бы то ни стало должен постоянно держать внимание читателя. Возможно, кто-то назовет это трюкачеством. А кто-то с восхищением будет следить за стремительным сюжетом… Разумеется литературное произведение – это не лекция, а сложная художественная структура. Между прочим, этот поистине лоцманский талант лавирования пригождается в литературе точно так же, как и в жизни». Разве это не об учительском таланте?

А вот еще одна методическая подсказка писателя будущему учителю: «Когда бы и где бы ты ни вышла на публику, ты должна немедленно взять их за шкирку. В первое мгновение. Во второе – будет поздно. А когда они уже твои, ты можешь читать им телефонную книгу или правила противопожарной безопасности».

Очень большие возможности в развитии читательской культуры имеет внеклассная работа по литературе. На филологическом факультете УО МГПУ имени И. П. Шамякина проводится спецкурс «Внеклассная работа по русской литературе», на котором студенты получают практические советы по организации литературного просвещения и воспитанию школьников. Все мероприятия факультета нацелены на просвещение обучающихся, на привитие им любви к чтению, на формирование их литературно-творческих и исследовательских умений. Темы воспитательных мероприятий чаще всего связаны с юбилейными датами («Певучая душа России: литературно-музыкальный конкурс», посвященный 125-летию со дня рождения Сергея Есенина). Но творческий поиск приводит нас к новым авторам и новым произведениям («Стихи в прозе И. С. Тургенева»), к новым формам подачи литературного материала через интеграцию с другими видами искусства («Лирика М. Ю. Лермонтова в кинематографе, музыке, театре»).

Таким образом, учитель, который любит читать и умеет квалифицированно проанализировать текст, формирует не только свою собственную читательскую культуру – он «культивирует» новую образовательную среду, в которой царит книга и ее читатель.

 

М. Г. Лобан,
старший преподаватель кафедры белорусского и русского языкознания
УО «Мозырский государственный
педагогический университет имени И. П. Шамякина»



Международная специализированная выставка «СМІ ў Беларусі»



3–6 мая 2017 года в Минске пройдет XXI Международная специализированная выставка «СМІ ў Беларусі». Организаторами мероприятия выступили Министерство информации Республики Беларусь, НВЦ «БЕЛЭКСПО» при поддержке Минского городского исполнительного комитета, Национальной государственной телерадиокомпании Республики Беларусь, Союза издателей и распространителей печати, РУП «Дом прессы», ОО «Белорусский союз журналистов».

Цели проведения выставки: продемонстрировать историю развития СМИ в Беларуси на примерах старейших белорусских изданий, а также представить новые коммуникационные технологии, пути распространения разноплановой, качественной, а главное, оперативной информации посредством всех доступных каналов коммуникации, в первую очередь мультимедийных.

На выставке будут представлены:

  • национальные телеканалы;
  • информационные агентства;
  • ведущие государственные республиканские массово-политические издания;
  • экспозиции региональных СМИ;
  • отраслевые издания;
  • образовательные и детские издания;
  • литературно-художественные и культурологические издания;
  • дипломатические представительства в Республике Беларусь;
  • зарубежные участники и регионы Российской Федерации;
  • FM-станции;
  • экспозиции негосударственных СМИ.

 

Традиционно в мероприятии помимо белорусских СМИ принимают участие средства массовой информации Российской Федерации, Союзного государства, стран СНГ, Китая, Венесуэлы, Кубы и др.

В рамках выставки планируется проведение круглых столов, семинаров и мастер-классов с участием ведущих журналистов и медиаспециалистов из Беларуси и России.

По традиции, награды Национального конкурса печатных средств массовой информации «Золотая Литера» будут вручены в дни работы выставки.

XXI Международная специализированная выставка «СМI ў Беларусі» станет площадкой для обсуждения состояния и развития белорусского информационного поля и планирования на будущее.

 

НИО
по материалам Министерства информации
Республики Беларусь



VIII Областной конкурс риторического мастерства



Хочешь быть умным, научись
разумно спрашивать, внимательно
слушать, спокойно отвечать и переставать
говорить, когда нечего больше сказать.

И. Лафатер

Нет необходимости убеждать учителей русского языка и литературы в важности разработки и внедрения в педагогическую практику новых форм и методов обучения и воспитания подрастающего поколения. Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их интеллектуальных способностей, приобщение учащихся к искусству слова, то есть, воспитание на уроке и во внеурочной деятельности человека с развитым чувством национального и личного самоуважения, гражданина и патриота – задача педагога и учреждения образования в целом.

Порой говорят, что современное общество – это общество компьютеров, мобильных телефонов и Интернета.

Опровергнуть данное мнение помог VIII Областной конкурс риторического мастерства, прошедший 14 мая 2016 года на базе ГУО «Гимназия № 14 г. Гомеля» при поддержке Представительства Россотрудничества в Республике Беларусь.

В конкурсе приняли участие 102 учащихся из всех регионов Гомельской области, 46 из них пополнили копилки своих портфолио дипломами.

9 дипломов I степени, 14 дипломов II степени и 23 диплома III степени – таков результат совместной упорной работы педагогов и учащихся. Восемнадцать районов области, Гомельский государственный областной лицей, Мозырский государственный областной лицей, Лицей при Гомельском инженерном институте МЧС Республики Беларусь могут по праву гордиться своими учащимися, ставшими победителями конкурса.

Призы для награждения были предоставлены Представительством Россотрудничества в Республике Беларусь.

Компетентное жюри, в состав которого вошли специалист Представительства Россотрудничества в Республике Беларусь Н.И. Ипатьева; начальник научно-исследовательского центра Национального института образования Республики Беларусь, доктор педагогических наук, доцент В.Ф. Русецкий; доцент кафедры русского языка Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук Е.Е. Долбик; преподаватели Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, высоко оценило уровень подготовки учащихся нашей области в риторическом мастерстве.

Конкурс состоял из двух туров. В первом конкурсанты состязались в подготовке и произнесении речей. Тематика выступлений была очень разнообразна и связана с актуальными проблемами жизни общества, культуры, вопросами изучения русского языка и литературы.

Интересным являлось то, что каждый участник должен был выступить в определённой речевой ситуации.

Шестнадцать лучших конкурсантов, набравших наибольшее количество баллов в первом туре, состязались в дебатах второго тура, где необходимо было аргументированно отстоять позицию в соответствии с выпавшим по жребию понятием, выступить в защиту (или с опровержением) точки зрения (позиции, высказывания), сформулированной в билете.

Чему можно научиться у человека, который не нравится, может ли быть добро с кулаками, обстоятельства правят людьми или люди обстоятельствами? Каждый из участников пары обосновывал свою позицию. Многие выступления превращались в настоящие риторические «бои». Конечно, обосновывать и защищать отрицательную точку зрения сложнее, но ребята не подкачали. Второй тур конкурса превратился в захватывающее зрелище, заинтересовавшее не только членов жюри, но и многочисленных зрителей.

VIII Областной конкурс риторического мастерства остался позади. Впереди новые победы, новые успехи, которые невозможны без кропотливого и упорного труда и учащихся, и педагогов. И пусть слова Н.А. Рубакина «никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы не учились, сколько бы вы не знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов» будут вести вас к новым вершинам.

Жданова Тамара Александровна,
методист высшей категории
учебно-методического отдела
гуманитарных дисциплин
государственного учреждения образования
«Гомельский областной институт
развития образования»