Новости образования


Минералогическая выставка-ярмарка «Каменная сказка»



С 6 по 10 декабря в Белорусском государственном университете пройдет минералогическая выставка-ярмарка «Каменная сказка», посвященная 95-летию учреждения образования. Организатором мероприятия выступил географический факультет БГУ.

Выставка-ярмарка проводится Музеем землеведения с 1990 года с целью воспитания у учащихся и населения интереса к неповторимым творениям природы, популяризации знаний по геологическим и географическим наукам.

С приветственным словом к гостям и участникам мероприятия обратится на торжественном открытии декан географического факультета Д. Л. Иванов. 

В этом году выставка-ярмарка расширит тематические услуги: впервые будет работать «Стол юного геолога», где каждый желающий сможет уточнить подлинность и определить происхождение своих украшений.

Еще одно новшество – отдельная программа для детской аудитории: ребята смогут с помощью микроскопа рассмотреть собранные самостоятельно или приобретенные на выставке коллекции и дать им названия. Вместе со студентами-геологами они поучаствуют в занимательных экспериментах, узнают секреты выращивания кристаллов в домашних условиях.

Запланированы и тематические выставки: «Фантазия природы в агатах», представленная камнями Бразилии и Чукотки, «Перламутровая рапсодия», «Увлекательный мир кристаллов». Состоятся фотовыставки «Самоцветы мира», «Экскурс в историческое прошлое Земли» и авторские выставки из натуральных природных материалов мастеров и ремесленников Беларуси, России, Украины, Республики Конго.

В рамках мероприятия для его участников запланированы конкурсы на самую  привлекательную минералогическую коллекцию, научно-просветительскую выставку в области традиционных промыслов, оригинальную авторскую работу, награждение победителей которых состоится 9 декабря 2016 года.

Всех заинтересованных таинственным и увлекательным миром минералов ждут также в Музее землеведения на географическом факультете БГУ, где работают отделы «Самоцветы мира» и «История развития Земли и жизни на ней» и представлены жеоды аметистов из Бразилии, фантазийные кремни из Беларуси, солнечный янтарь из Прибалтики.

 

НИО
по материалам сайта географического факультета БГУ



Обновленная Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации



В ежегодном послании Президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко к белорусскому народу отмечено, что интеграция образования и науки — веление времени. Таким образом, перед педагогической наукой поставлена задача «активизации формирования патриотического мировоззрения людей, развития интеллектуального и творческого потенциала нации. Идейная основа общества и государства должна быть основательной и прочной!». Глава государства отметил также, что «перед нашим народом стоит задача сберечь величайшие ценности — мир, порядок и независимость Беларуси. ‹…› Очень важно, чтобы молодые люди участвовали в развитии общества, учились жить по его законам — правовым и нравственным, становились подлинными патриотами своей Родины».

Таким образом, воспитание патриотически настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, является основным ориентиром воспитания в контексте социального заказа общества.

Прошедший год стал важным этапом в развитии системы воспитания страны. Разработана новая редакция Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (далее — Концепция). В нее внесены необходимые изменения в соответствии с положениями Кодекса Республики Беларусь об образовании, а также отражены основные направления воспитания, ставшие актуальными и востребованными в последние годы.

Концепция утверждена Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 июля 2015 № 82. Этим же постановлением признана утратившей силу Концепция 2007 года. В обновленной Концепции уточнены цели, задачи и направления совершенствования организации воспитания в системе образования на долгосрочной основе.

Данный документ стал логическим продолжением предыдущих концепций, разработанных в 1999 и 2007 году. В 1999 году в контексте реформирования системы образования впервые на постсоветском пространстве была разработана Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, в основу которой был положен культурологический подход. Разработка документа явилась отправным моментом в становлении национальной системы воспитания суверенной Беларуси, объединив и систематизировав существовавшие до этого разрозненные авторские и ведомственные концепции по отдельным уровням образования и направлениям воспитания. Документ обозначил ориентиры в практике воспитания подрастающего поколения в новом тысячелетии. Реализация Концепции повлекла за собой необходимость разработки соответствующих программ как на республиканском, так и на региональном, местном, уровне, в каждом учреждении образования. Это определило системный характер воспитания в стране в целом. Концепция была успешно реализована с учетом заданных в ней направлений.

В 2007 году ввиду изменившихся реалий и приоритетов воспитания была разработана Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, которая стала логическим продолжением первого национального документа. К таким приоритетам были отнесены формирование у детей и учащейся молодежи социального оптимизма и гражданской зрелости, умения взвешенно и объективно давать оценку событиям, происходящим в стране и мире, способность самостоятельно вырабатывать руководящие принципы и способы своей деятельности и поведения. Основополагающим при разработке документа стал принцип непрерывности воспитания на всех уровнях образования.

Обновленная Концепция сохранила и закрепила принципы непрерывности и преемственности воспитания в системе образования страны, гуманистический, аксиологический, системный, компетентностный, деятельностный, культурологический, личностно ориентированный подходы к его содержанию.

Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности. Его назначение состоит в обеспечении успешной социализации личности в современном обществе, подготовке подрастающего поколения к самостоятельной жизни, продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию конкурентоспособной личности, готовой к принятию ответственных решений.

Достижение цели воспитания предполагает решение следующих основных задач:

В качестве основных приоритетов воспитания в Концепции закреплены последовательное и активное содействие становлению гражданина и патриота своей страны, профессионала-труженика, ответственного семьянина.

Основные требования к организации воспитания детей и учащейся молодежи:

Как и в предыдущей Концепции, в обновленном документе сохранен подход к организации воспитания с учетом возрастных особенностей обучающихся. Отмечены особенности процесса воспитания для воспитанников учреждений дошкольного образования, обучающихся на I, II, III ступенях общего среднего образования, учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

В документе четко обозначены основные составляющие воспитания, содержание которых подробно описано ниже.

В качестве самостоятельной главы выделено «Идеологическое воспитание», которое рассматривалось ранее как составляющая гражданской культуры личности.

Идеологическое воспитание реализуется в контексте идеологии белорусского государства, где особое место занимают государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние, развитие гражданского общества. Идеологическое воспитание направлено на формирование ценностных ориентаций, моделей поведения личности в обществе.

Содержание идеологического воспитания включает формирование мировоззрения как системы взглядов на окружающий мир, общество, других людей и самого себя; формирование целостной, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, когда обучающийся проявляет себя не только как объект, но и как субъект государственной идеологии.

Определены следующие условия идеологического воспитания:

Политическая культура рассматривается в структуре идеологического воспитания как важнейшая составляющая общей культуры личности, одна из основных форм проявления общественного сознания в виде устойчивой мировоззренческой позиции и практических действий, в которых выражается социальный выбор личности. Политическая культура зависит от степени понимания личностью процессов, происходящих в обществе и государстве. Толерантность выступает как составляющая политической культуры.

Содержание воспитательной работы по формированию политической культуры личности определяется необходимостью обретения обучающимися социального опыта, накопленного обществом, и предполагает усвоение политических знаний, ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, получение опыта общественной деятельности, понимание сложности социально-политических процессов, выработку умения делать выбор и нести за него ответственность.

К условиям формирования политической культуры личности относятся:

Еще одной неотъемлемой составляющей идеологического воспитания является информационная культураличности, которая определяется как качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности человека в области передачи, хранения и применения информации, основанная на информационно-коммуникационной компетентности. Информационная культура способствует овладению знаниями, умениями, навыками в области информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении. Информационная культура предполагает воспитание личной ответственности за распространение информации.

Содержание деятельности по формированию информационной культуры направлено на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, проявлять инициативу, находить решение проблем.

Составным элементом в процессе формирования информационной культуры является обеспечение информационной безопасности. Последняя понимается как состояние защищенности детей и учащейся молодежи, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию.

К условиям формирования информационной культуры относятся:

Третья глава Концепции посвящена гражданскому и патриотическому воспитанию.

Гражданственность рассматривается как интегративное качество личности, ориентированной на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. Патриотизм — система знаний, ценностей, практических действий личности, общества и государства, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь; мировоззренческое основание и глубокое чувство любви к Отечеству, готовность защищать его.

Содержание воспитательной работы по формированию  гражданственности и патриотизма личности ориентировано на усвоение обучающимися общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных, духовных традиций белорусского народа, идеологии белорусского государства, правовых знаний, формирование готовности к исполнению гражданского долга, правовой ответственности. Это работа, направленная на воспитание социально зрелого и профессионально компетентного, ответственного, открытого инновациям, приверженного высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям человека.

К условиям воспитания гражданственности и патриотизма личности относятся:

Правовая культура личности является неотъемлемой составляющей воспитания гражданственности и патриотизма и представляет собой совокупность правовых знаний и способность их полной правильной реализации в различных видах деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с нравственными идеалами и ценностными ориентациями личности.

Содержание воспитательной работы по формированию правовой культуры личности направлено на усвоение систематизированных знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирование законопослушного поведения, понимания обучающимися ответственности за противоправные действия. Оно также включает формирование адекватной самооценки личности обучающегося и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.

К условиям воспитания правовой культуры личности относятся:

Четвертая глава Концепции посвящена духовно-нравственному воспитанию, которое направлено на формирование нравственной культуры личности и предполагает приобщение обучающихся к гуманистическим общечеловеческим и национальным ценностям. Нравственная культура характеризуется степенью освоения обучающимися морального опыта общества, мерой воплощения этого опыта в поведении и отношении с другими людьми, выражается в потребности в нравственном самосовершенствовании.

Содержание духовно-нравственного воспитания включает в себя формирование у обучающихся представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости, сочувствия и сопереживания, любви, доверия и расположения к людям, долга и др.); воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.); формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства, уважения к старшим, соблюдения правил этикета и др.).

В качестве условий духовно-нравственного воспитания выделены следующие:

Новой главой Концепции является «Поликультурное воспитание». В документе отмечено, что поликультурное воспитание направлено на формирование у обучающихся умений жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму.

Содержание поликультурного воспитания включает усвоение многоплановых ценностей и традиций, подготовку к межкультурному взаимодействию. Поликультурное воспитание основывается на принципах толерантности, уважения к иным народам и культурам, равенства и сосуществования социальных групп, представителей рас, религий, этносов.

Условиями поликультурного воспитания являются:

В самостоятельную главу Концепции выделено «Экономическое воспитание».

Экономическое воспитание направлено на формирование экономической культуры личности, характеризующейся владением базисными основами экономических знаний, раскрывающих мировоззренческую сущность человеческого капитала, сформированными умениями и навыками деловой активности, самостоятельной трудовой жизни, организации собственного дела, готовностью принимать оптимальные решения в реальной жизнедеятельности; развитостью таких социально востребованных личностных качеств, как инициатива, предприимчивость, самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, стремление к достижениям и полноценной самореализации.

Содержание экономического воспитания реализуется посредством развития молодежного предпринимательства, приобщения детей и молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап-центров и т. д. Стимулирующую роль в реализации содержания экономического воспитания призваны играть соревновательные мероприятия: конкурсы, фестивали, стартапы, форумы и т. д.

Условиями экономического воспитания являются:

Содержание воспитательной работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности предполагает приобщение обучающихся к соблюдению правил безопасности, приобретение ими знаний и навыков действий в случае возникновения опасных или чрезвычайных ситуаций. В процессе воспитания происходит формирование представления о необходимости соблюдения мер безопасности, неприятия нарушений правил безопасности жизнедеятельности, формирование знаний в области безопасности жизнедеятельности, обучение действиям в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

К условиям воспитания культуры безопасности жизнедеятельности относятся:

Культура здорового образа жизни проявляется в отношении к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности и осознании своей ответственности за индивидуальное и общественное здоровье; наличии типичных форм и способов повседневной жизнедеятельности человека, укрепляющих и совершенствующих резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.

Содержание воспитания культуры здорового образа жизни направлено на усвоение обучающимися многогранности понятия «здоровье», восприятие его как общечеловеческой и личностной ценности; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к занятиям физической культурой и спортом; формирование культуры питания, труда и отдыха; формирование психологической устойчивости к зависимым формам поведения в целом и антинаркотического барьера как отрицательного отношения к употреблению алкоголя, табачных изделий (в том числе спайсов, электронных сигарет) и наркотических веществ в частности.

Условиями воспитания культуры здорового образа жизни являются:

Восьмая глава Концепции посвящена экологическому воспитанию, что подчеркивает возрастание его значимости в современных условиях. Экологическое воспитание направлено на формирование экологической культуры личности, определяется универсальным значением природы для человека и общества. Оно включает в себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе «человек — общество — природа», а также нравственное и эстетическое отношение к природе.

Содержание экологического воспитания включает усвоение знаний о природных объектах, процессах и явлениях, их взаимообусловленности; приобщение к ценностям экологического характера. Формируется социальная база для реализации идеи устойчивого развития общества. В данном контексте важным аспектом выступает использование традиций народной педагогики, отражающих бережливое отношение людей к природе.

Условия экологического воспитания:

Глава девятая — «Трудовое и профессиональное воспитание». Трудовое воспитание направлено на формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, осознание социальной значимости профессиональной деятельности; выработку трудолюбия, ответственности, самостоятельности, конкурентоспособности, инициативности, предприимчивости, стремления к достижению высоких результатов. В основе трудового воспитания лежит деятельность, включающая умственную и физическую активность по достижению конкретных результатов.

Содержание трудового воспитания включает формирование профессиональной культуры личности, понимания пользы труда, потребности в трудовой деятельности, культуры трудовой деятельности в современных условиях, поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, осознание ими трудовой и умственной активности как условий социальной и личностной успешности, ознакомление с возможностями личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности рабочих и специалистов.

К условиям трудового воспитания относятся:

Культура умственного труда — духовная культура человечества, включающая в себя качественный уровень интеллектуального развития индивида; совокупность форм, методов, средств познания, осмысления и преобразования человека и условий его бытия. Выступая как социальное общественное явление, культура умственного труда воспринимается, осваивается и воспроизводится каждой личностью индивидуально с учетом ее психофизиологических особенностей и конкретных социальных условий. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости.

Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на воспитание таких базовых компонентов, как потребность и способность человека к непрерывному самовоспитанию и самообразованию, развитию речи, памяти, воображения, интуиции и других качеств мышления; на реализацию познавательных потребностей и интересов обучающегося с учетом его способностей и ведущих видов деятельности, самосовершенствование, самоорганизацию и саморегуляцию учебной деятельности; развитие продуктивных (креативных) способностей мышления.

К условиям воспитания культуры умственного труда личности относятся:

Еще одним компонентом данного направления воспитательной работы является профессиональное становление личности, которое представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетенций обучающихся в процессе учебной и профессиональной деятельности.

Профессиональное становление личности направлено на ее самореализацию в учебно-профессиональной деятельности, выработку стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся и потребностям общества, и включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; формирование профессиональной компетентности, разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие и др.); развитие лидерских качеств и организаторских способностей.

Условиями профессионального становления личности являются:

Десятая глава Концепции посвящена воспитанию психологической культуры, потребности в развитии и саморазвитии личности.

Психологическая культура личности является частью базовой культуры личности, позволяющей эффективно самоопределяться и реализовываться в социуме. Формирование психологической культуры основано на гуманистических отношениях между субъектами воспитания, личностном опыте обучающегося.

Содержание воспитания психологической культуры личности направлено на развитие ее эмоционально-ценностной сферы, творческого потенциала и ресурсных возможностей; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; коррекцию личностного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации.

Развитие личности представляется процессом и результатом вхождения (или перехода) индивида в новую образовательную среду и характеризуется направленностью на освоение новых компетенций, качеств, отношений, опыта. Саморазвитие проявляется в самостоятельном и осознанном построении перспектив своего развития в жизни, образовательной деятельности, труде, отношениях и поиске путей совершенствования себя. Потребность в развитии и саморазвитии личности содействует формированию психологической культуры.

К условиям воспитания психологической культуры личности относятся:

Саморазвитие рассматривается как необходимая составляющая психологической культуры личности и характеризуется относительно стойкими количественными и качественными изменениями в ее сознании, социальном поведении, деятельности, происходящими под влиянием внешних и внутренних факторов в определенных условиях образовательной среды. Это внутренне мотивированная деятельность личности, направленная на самоопределение в системе жизненных ценностей и целей, наращивание позитивных и подавление негативных личностных качеств, обусловленная потребностью в самоутверждении, осознании своей социальной значимости.

Содержание психологического сопровождения по формированию потребности в развитии и саморазвитии личности заключается в выработке у обучающихся навыков самоисследования, проектировании программ своего будущего, развитии способности к самоактуализации и личностному росту.

Условиями воспитания потребности в развитии и саморазвитии обучающихся являются:

Семейное и гендерное воспитание рассматриваются в неразрывной связи и описываются в одиннадцатой главе Концепции.

Семейное воспитание обучающихся предполагает формирование культуры взаимоотношений между полами, ценностного отношения к институту брака и семьи, представлений о важнейших сторонах жизни современной семьи (быт, распределение финансов, труд и отдых, рождение и воспитание детей, нормативные и правовые основы брачно-семейных отношений и др.), ответственном супружестве и родительстве, культуре семейных взаимоотношений.

Содержание семейного воспитания включает знания о правовых основах брачно-семейных отношений, главных функциях и закономерностях развития современной семьи, ролевом поведении в семье, особенностях воспитания детей; навыки конструктивного поведения в типичных семейно-бытовых ситуациях, взаимодействия с ближайшим и удаленным окружением (супругами, детьми, возможными родственниками, друзьями); проявление уважения и заботы о близких и старшем поколении; изучение своей родословной.

К условиям семейного воспитания относятся:

Гендерное воспитание заключается в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определенного пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта, а также в формировании гендерной культуры личности.

Содержание гендерного воспитания заключается в создании у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе; усвоении знаний о сущности и содержании понятий «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли»; формировании понимания, принятия и готовности к исполнению своей гендерной роли, ценностного отношения к своей половой принадлежности, любви, браку, материнству и отцовству, недискриминационного отношения к представителям обоих полов, стремления к достижению понимания во взаимоотношениях.

К условиям гендерного воспитания личности относятся:

Эстетическое воспитание, которое в Концепции 2007 года рассматривалось в связке с нравственным воспитанием, в обновленном документе выделено в самостоятельную главу. Оно предполагает развитие эстетической культуры — элемента культуры человечества, способствующего преобразованию высших эстетических ценностей (красоты, совершенства, гармонии, созидания, творчества) в субъективные потребности обучающихся.

Содержание эстетического воспитания включает усвоение искусствоведческих знаний, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре, развитие и реализацию творческого потенциала детей и учащейся молодежи.

Условиями эстетического воспитания являются:

Заключительная глава обновленной Концепции посвящена воспитанию культуры быта и досуга. Культура быта — это совокупность знаний, умений и навыков, потребностей и интересов человека, которые позволяют эстетически, комфортно и удобно организовать свою среду; рационально вести хозяйство, планировать семейный бюджет, выполнять и распределять ежедневные хозяйственно-бытовые обязанности, осознавать их необходимость для успешной жизнедеятельности и развития. Культура быта также включает отношения людей в повседневной жизнедеятельности, гигиену, культуру потребления, эстетику внешнего вида, одежды, жилища и предметов интерьера, желание заниматься домашним бытовым трудом, умение критически оценивать и контролировать собственную бытовую деятельность.

Содержание воспитательной работы по формированию культуры быта направлено на осознание детьми и учащейся молодежью ее значимости в собственной жизни и жизни окружающих, воспитание человека-хозяина, способного успешно справляться с бытовыми задачами, возникающими в процессе повседневной жизнедеятельности.

Условиями воспитания культуры быта являются:

Досуг представляет собой совокупность различных видов деятельности, осуществляемых в свободное время, в результате чего происходит развитие личностных качеств, удовлетворяются интеллектуальные, духовные, физические и другие социально значимые потребности человека. Досуговая деятельность охватывает самообразование, приобщение к культуре, общественную активность, общение по интересам и др.

Уровень культуры досуга определяется степенью реализации социокультурного потенциала личности в досуговой деятельности и совокупностью приобретенных ей навыков рационального и содержательного проведения свободного времени.

Содержание воспитательной работы по формированию культуры досуга направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полное развитие ее способностей и талантов, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, сохранение и укрепление здоровья.

Условиями воспитания культуры досуга обучающихся являются:

В ходе реализации обновленной Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь ожидаются следующие результаты:



Химия





Акция «Дети и безопасность»



С 24 марта по 3 апреля 2017 года пройдет акция «Дети и безопасность». Организатором мероприятия выступила Белорусская железная дорога.

Профилактические мероприятия пройдут во всех отделениях организации накануне и в дни весенних каникул. Сотрудники БЖД совместно с членами общественных формирований, работниками органов внутренних дел проведут рейды, во время которых уделят особое внимание детям и подросткам, находящимся без присмотра взрослых вблизи железнодорожных путей, на вокзалах, станциях и в поездах. Также на вокзалах и в поездах будет организовано дополнительное информирование граждан о мерах безопасности при нахождении на объектах железнодорожного транспорта.

Сотрудники БЖД проведут разъяснительно-профилактические беседы в трудовых коллективах предприятий и в учреждениях образования.

Работа по предупреждению несчастных случаев с участием несовершеннолетних на объектах железнодорожного транспорта проводится на БЖД регулярно. Белорусская железная дорога призывает граждан быть внимательнее на объектах железнодорожного транспорта и напоминает об административной ответственности за нарушение правил перехода железнодорожных путей или нахождении на них в неположенном месте.

 

НИО



Онлайн-консультация лаборатории социокультурного образования



3 июня 2016 года лаборатория социокультурного образования Национального института образования проводит онлайн-консультацию по теме «Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, солнцу с помощью часов, небесным светилам, по признакам местных предметов. Определение своего местоположения».

 

Задать вопросы специалистам можно через гостевую книгу «Инфолиния» национального образовательного портала с 11:00 до 16:00.

НИО