Новости образования


День Победы



8 мая 1945 года в 22:43 по центральноевропейскому времени (9 мая в 00:43 по московскому времени) в районе Берлина Карлсхорсте генерал-фельдмаршал В. Кейтель подписал Акт о безоговорочной капитуляции Германии. От германской стороны документ также подписали представитель люфтваффе генерал-полковник Штумпф и кригсмарине адмирал фон Фридебург. Безоговорочную капитуляцию приняли маршал Г. Жуков и заместитель главнокомандующего союзными экспедиционными силами Теддер. В Берлинской операции 1945 года, которая стала завершающей в Великой Отечественной войне, были задействованы свыше 2,5 миллионов солдат и офицеров, 6250 танков и самоходных орудий, 7500 самолетов. Потери оказались огромными: по официальным данным, за сутки Красная армия лишалась более 15 тысяч солдат и офицеров. Всего в Берлинской операции советские войска потеряли 352 тысячи человек.

В тот же день в Москве был подготовлен Указ Президиума Верховного Совета СССР за подписью Председателя Президиума Верховного Совета СССР М. Калинина и Секретаря Президиума Верховного Совета СССР А. Горкина, объявляющий 9 мая «днем всенародного торжества» – праздником Победы и нерабочим днем.

Уже 9 мая 1945 года на Центральный аэродром имени Фрунзе приземлился самолет «Ли-2» с экипажем А. Семенкова, доставивший в Москву Акт о капитуляции фашистской Германии.

В этот день был издан Указ Президиума Верховного Совета СССР «Об учреждении медали „За победу над Германией“ в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.». Первое празднование, состоявшееся 9 мая 1945 года, завершилось грандиозным салютом. Также 9 мая Президиум Верховного Совета СССР издал Указ «Об учреждении медали „За победу над Германией“ в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».

Ныне привычные атрибуты праздника появились не за один день. За первые 20 послевоенных лет был проведен лишь один парад в честь победы – 24 июня 1945 года. Командовал парадом маршал К. Рокоссовский, а принимал – маршал Г. Жуков. На протяжении 20 лет праздничные мероприятия ограничивались салютом, однако вся страна вместе с ветеранами минувшей войны отмечала День Победы, невзирая на отсутствие официального выходного. При Л. Брежневе на 20-летний юбилей разгрома фашистов и в последующие годы были внесены существенные изменения:

День Победы Советского Союза над фашистской Германией в Великой Отечественной войне был и остается одним из самых почитаемых праздников в Беларуси, России и большинстве стран СНГ. Праздничные шествия также проходят во всех городах-героях, включая город-герой Минск и Брестскую крепость-герой, военных округах, областных и районных центрах. В этот день повсеместно возлагают цветы и венки к памятникам героям Великой Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию ветеранов войны и работников тылового фронта, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных заведениях, реконструкции сражений и многое другое.

НИО



Онлайн-консультация лаборатории проблем воспитания личности



1 июля 2016 года лаборатория проблем воспитания личности Национального института образования проводит онлайн-консультацию по теме «Нравственное и эстетическое воспитание учащихся в контексте компетентностного подхода».

Задать вопросы специалистам можно через гостевую книгу «Инфолиния» национального образовательного портала с 11:00 до 16:00.

НИО



«Краіна мая дарагая»



У сакавіку-кастрычніку 2016 года ў адпаведнасці з планам правядзення асноўных мерапрыемстваў у рамках рэспубліканскай акцыі навучэнскай моладзі «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся» праводзіцца Рэспубліканскі конкурс фотаздымкаў «Краіна мая дарагая».

Мэты правядзення мерапрыемства – грамадзянскае і патрыятычнае выхаванне дзяцей і моладзі праз іх актыўнае ўключэнне ва ўсебаковае вывучэнне гісторыі, культуры і прыроды роднага краю.

Конкурс праводзіцца па наступных намінацыях:

  • «Беларусь сінявокая» (пейзаж – сельскі і гарадскі, рэкі і азёры);
  • «Дзівоснае побач» (раслінны і жывёльны свет Беларусі);
  • «Беларусь у фармаце 3D» (стэрэафотаздымкі па наступных тэматыках: сельскі і гарадскі пейзаж, жывёлы Беларусі, помнікі гісторыі і культуры Беларусі);
  • «Навуковае фота» (фотаздымкі, зробленыя ў працэсе навуковых даследванняў).

Фотаздымкі павінны быць зроблены на тэрыторыі Беларусі.

У кожнай намінацыі работы будуць разглядацца ў трох узроставых катэгорыях:

  • з 6 да 11 гадоў уключна;
  • з 12 да 15 гадоў уключна;
  • з 16 да 31 года ўключна.

Асноўнымі крытэрыямі ацэнкі фотаработ з’яўляюцца:

  • арыгінальнасць сюжэту;
  • мастацкае адлюстраванне і раскрыццё тэмы пры дапамозе фатаграфіі;
  • тэхнічная якасць фотаздымка.

Падрабязней з умовамі конкурса і патрабаваннямі да фотаздымкаў можна пазнаёміцца тут.

НІА
па матэрыялах Рэспубліканскага цэнтра
інавацыйнай і тэхнічнай творчасці



PISA-2012 о роли Интернета в жизни современных школьников



Январский номер аналитического сборника «PISA in Focus», издаваемого под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), посвящен обсуждению вопроса, сколько времени проводят учащиеся в сети Интернет вне школы и как это сказывается на них.

 В 2012 году в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) 29 стран – участниц ОЭСР и 13 стран-партнеров провели дополнительный опрос школьников на предмет осведомленности в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В анкету были включены новые (по сравнению с 2009 годом) вопросы, например: с какого возраста ученики стали пользоваться Интернетом; какое количество времени они проводят в Интернете в течение учебной недели и в выходные дни; как используют компьютер в процессе обучения математике (предмет представлял главный интерес исследований PISA-2012).

В опросник для руководителей учреждений образования был включен новый вопрос о возможности использования учениками доступа к сети Интернет в процессе подготовки школьных заданий.

Как показали результаты исследования, пятнадцатилетние подростки имеют по меньшей мере пятилетний опыт работы в Глобальной сети. В среднем 57 % опрошенных учеников из стран – участниц ОЭСР впервые пользовались Интернетом, не достигнув 10 лет. В Дании и Голландии более 30 % учащихся познакомились со Всемирной сетью, когда им не было и 7 лет. Между тем в некоторых странах значительная доля школьников, участвующих в PISA-2012, стала пользоваться Интернетом совсем недавно. В Иордании, Российской Федерации и Сербии более 30 % учащихся получили доступ в Сеть после достижения ими 13 лет. В Иордании и Мексике более 5 % пятнадцатилетних школьников и вовсе не пользовались Интернетом.

Данные исследования PISA-2012 свидетельствуют, что учащиеся значительно больше времени проводят в Сети вне школы.

Как было сказано выше, опрос впервые проводился с целью определения времени, в течение которого школьники пользуются Интернетом. Поскольку ответы давались по категориальной шкале (респондентов просили выбрать один из предложенных вариантов), не было возможности вычислить среднее количество часов, проводимых учениками в Глобальной сети. Между тем с большой степенью достоверности была установлена нижняя граница количества минут. Так, ответ «от 1 до 2 часов» был преобразован в значение «не менее чем 61 минута».

По данным анкетирования, в большинстве стран – участниц ОЭСР пятнадцатилетние подростки проводят в Интернете (вне школы) обычно более двух часов в день (как в будние, так и в выходные дни). Каждый  четвертый учащийся (25 %) из Австралии, Дании, Эстонии, Норвегии, Российской Федерации и Швеции ответил, что находится онлайн по будням более четырех часов в день. В среднем же школьники из названных стран, а также Чехии и Исландии проводят в Сети в будний день не менее двух часов.

Свыше 40 % учащихся из Дании, Эстонии, Макао, Норвегии и Швеции в выходные пользуются Интернетом более четырех часов в день. Противоположная картина наблюдается в Ирландии, Италии, Корее, Мексике и Турции: в этих странах менее 20 % респондентов находятся онлайн свыше указанного времени; около 60 % – менее двух часов. В Турции и Мексике это объясняется ограниченным доступом к Интернету. Между тем в Ирландии, Италии, Корее, где лишь незначительная доля школьников не имеет возможности подключения к Сети, большинство учащихся в редких случаях проводят в Интернете более двух часов в день.

В результате анкетирования была выявлена следующая закономерность: в выходные дни больше времени онлайн проводят мальчики (по сравнению с девочками). В среднем в группе стран – участниц ОЭСР разница составляет 18 минут в день. В Германии, Корее, Лихтенштейне, Швеции, Китайском Тайбэе она достигает 40 минут в день. Но есть и исключения: участницы опроса из Чили, Японии, Мексики и Испании проводят в выходные дни в Интернете больше времени по сравнению с участниками.

В анкете был представлен вопрос о цели использования школьниками Глобальной сети. Предлагалось 10 вариантов ответа. По каждому подсчитывалось количество учащихся, сообщивших об использовании того или иного вида деятельности не менее одного раза в неделю.

Большинство участвующих в опросе школьников ответили, что используют Интернет для развлечений: около 88 % делают это по крайней мере раз в неделю. Рекордсменом по выбору данного ответа стала Эстония (95,8 %); на противоположном полюсе – Иордания (57,6 %).

На данный вопрос были также даны следующие ответы:

  • общение в социальных сетях – 82,6 % опрошенных (93,3 % в Дании и 43,2 % в Японии);
  • загрузка музыки, фильмов, программного обеспечения – 69,6 % опрошенных (84,1 % в Чехии и 48,0 % в Японии);
  • беседы в чатах – 68,8 % опрошенных (88,9 % в Эстонии и 36,0 % в Японии);
  • получение практической информации из Интернета – 65,7 % опрошенных (80,8 % в Чехии и 47,2 % в Коста-Рике);
  • использование электронной почты – 63,6 % опрошенных (83,1 % в Лихтенштейне и 23,7 % в Корее);
  • чтение новостей в Интернете – 63,1 % опрошенных (86,4 % в Исландии и 32,2 % в Коста-Рике);
  • участие в онлайн-играх с одним игроком – 40,4 % опрошенных (59,7 % в Сербии и 23,2 % в Мексике);
  • участие в коллективных онлайн-играх – 35,7 % опрошенных (53,7 % в Сербии и 16,8 % в Мексике);
  • загрузка собственного контента – 30,8 % опрошенных (52,9 % в Иордании и 12,3 % в Японии).

По сравнению с 2009 годом такие виды деятельности, как использование электронной почты, беседы в чатах, участие в онлайн-играх с одним игроком, стали менее популярны (уменьшение на 2,8, 5,9 и 4 % соответственно). Вместе с тем значительно увеличилось число школьников, которые загружают из Сети музыку и другое, участвуют в коллективных онлайн-играх (увеличение на 6,4, 4,9 и 1,1 % соответственно) и т. п.

Вызывает интерес ситуация в Японии и Корее. Учащиеся проводят в Интернете (вне школы) меньше времени по сравнению со средним значением для стран – участниц ОЭСР. Вместе с тем отмечается, что эти государства имеют превосходный широкополосный доступ в Глобальную сеть и являются лидерами по использованию переносных устройств для доступа к интернет-сервисам. В 2012 году в Корее 87,3 % домашних хозяйств имели доступ к сети Интернет, из них 99,7 % – через смартфоны. Поскольку в анкетировании не фигурировал термин «компьютер», возможно, школьники не учитывали при ответах свои действия в Сети через переносные устройства.

В странах, в которых значительная доля учащихся дома имеет доступ к Интернету, дети из неблагополучных семей находятся онлайн в среднем столько же времени, сколько и из благополучных.

В связи с расширением доступа к Глобальной сети встает проблема защиты от потенциального отрицательного воздействия ИКТ (например, мошенничество онлайн, киберзапугивание и др.) По данным исследования, проведенного в Европе в 2010 году, жертвами киберзапугивания за 2009 год стали 6 % детей в возрасте от 9 до 16 лет. В 2014 году их число выросло до 12 %.

Злоупотребление Интернетом, как и длительное нахождение перед монитором, может иметь негативные последствия, связанные, например, с плохой успеваемостью, усилением межличностных и внутриличностных конфликтов.

Данные опроса, проводимого в рамках PISA-2012, свидетельствуют, что активные пользователи в два раза чаще, чем умеренные (те, кто находятся онлайн от 1 до 2 часов в день), испытывают чувство одиночества в школе (14 и 7 % соответственно). Напротив, учащиеся, хорошо интегрированные в школьную жизнь, в меньшей степени склонны проводить более 6 часов онлайн. Экстремальные пользователи Интернета в среднем демонстрируют более низкие результаты по математике, чем их сверстники (в PISA).

Данные исследования показывают, что «правильное» применение ИКТ является системной проблемой, требующей внимания со стороны всех заинтересованных сторон – родителей, учителей, врачей, а также общества.

Рисунок 1 – Государства, в которых количество времени, проводимое учащимися в Интернете, превышает среднее значение по странам – участницам ОЭСР

Рисунок 2 – Государства, в которых количество времени, проводимое учащимися в Интернете, ниже среднего значения по странам – участницам ОЭСР

 

Рисунок 3

 

Рисунок 4

 

Рисунок 5

 

С полным текстом периодического издания на английском языке можно ознакомиться по ссылке.

 

Источники:

Students, Computers and Learning: Making the Connection, PISA, OECD Publishing [Electronic resource] // OECD. – 2015. – Mode of access:

http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/students-computers-and-learning_9789264239555-en#page1;

Does it matter how much time students spend on line outside of school? [Electronic resource] // PISA in Focus. – 2016. – № 1 (January). – Mode of access: http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/5jm5fb7cq0zp.pdf?expires=1460453420&id=id&accname=guest&checksum=5BABCEF277E59372F8B252AB32C470B8

 

Материал подготовлен
управлением перспективного планирования
и образовательных стратегий
Образовательного центра НИО



Анонс майскага нумара часопіса «Бярозка»



***

Напэўна, няма чалавека ў нашым літаратурным асяродку, які б не ведаў пра Анхелу Эспіносу Руіз. Гэта беларускамоўная іспанка. Тры гады таму яна пачала вучыць беларускую мову, два гады таму яе вершы надрукаваў часопіс «Маладосць», брат «Бярозкі». Сёння Анхела мае паэтычны зборнік, прыхільнікаў і, зразумела, крытыкаў. І, дарэчы, пачала вучыць ірландскую мову. Пра Анхелу не хочацца казаць банальнае. Таму лепей пра сябе распавядзе яна сама. За кубкам зялёнай гарбаты са смачным печывам…

— Ёсць такі стэрэатып, што андалусы вельмі пацешныя, экспрэсіўныя. «О, ты з Андалусіі, ну давай, жартуй!» Я інтраверт. Бацькі вельмі актыўна займаліся маёй сацыялізацыяй, каб я не была замкнёнай у сабе, каб умела размаўляць з людзьмі. У нас у Іспаніі, калі ты, напрыклад, стаіш у чарзе па хлеб і не падтрымліваеш гутарку бабулек, якія тут жа, у чарзе, то ты ці некультурны, ці неадэкват. Як гэта, бабулькі стараюцца, а ты ў навушніках, і іх не слухаеш. З намі жыла бабуля, таму ў мяне была пастаянная практыка.

Напэўна, ёсць акрамя мяне такія, хто, стоячы ў чарзе ў краме, пра сябе прагаворваюць: «Адзін батончык хлеба, калі ласка, адзін батончык хлеба, калі ласка», — а потым не могуць гэта вымавіць. Вось я такая. І мяне адпраўлялі ў краму, прымушалі казаць, што трэба, пыталіся: «Скажы мне, як ты папросіш?» Мая мама педагог і псіхолаг, таму ведала, што рабіць. Казала мне: «Слухай, трэба быць ветлівай да ўсіх. Не трэба сябраваць з усімі, але варта камунікаваць, бо гэта спатрэбіцца ў жыцці». Камунікацыі можна навучыцца, калі займацца. І калі акалічнасці прымушаюць вучыцца. Інтраверт-славіст у Іспаніі не выжыве.

Анхела пра сябе —  у «Гісторыі поспеху».

***

Як гэта важна – умець адмаўляцца ад таго, што табе зусім не патрэбна, і сказаць іншаму чалавеку «не». Напрыклад, сяброўка заве цябе на шпацыр, а ў цябе свае планы на вечар. Ці знаёмы ўгаворвае пакурыць, а ты катэгарычна супраць.  Ці суседка па парце мае звычку тузаць цябе ў час кантрольнай, каб ты ёй дапамагла, — не дае сканцэнтравацца на заданні і атрымаць найлепшую адзнаку. Прыкладаў, калі ёсць нагода сказаць «не», мноства, але чаму нам так складана гэта зрабіць?

Адказы — у «Псі-факторыі».

***

Спакон веку нарачанскае возера было сродкам існавання для тысяч рыбакоў. Усё змянілася са з’яўленнем закона 1932 года аб нацыяналізацыі рэк і азёр, які забараняў рыбны промысел. Беларускі паэт Максім Танк так засведчыў гэтую падзею: «Зімой 1934 г., пехатою вяртаючыся дадому з віленскага астрогу, з “Лукішак” <…> на адной з рыбацкіх хат я пабачыў загад польскага ўрада, які забараняў рыбакам лавіць рыбу ў Нарачы і ва ўсіх іншых азёрах, права на якія перадавалася арандатарам. Вясной і летам 1935 г., калі ўрад пачаў рэалізаваць свае планы, — на Нарачы падняўся бунт рыбакоў, які галосным рэхам пракаціўся па ўсіх азёрах Віленшчыны, Палесся і нават польскага Памор’я». Праз некаторы час Максім Танк амаль дакументальна асвяціў усе падзеі бунту ў сваёй паэме «Нарач».

Зацікаўлены гэтай тэмай Віталь Цвірка прыехаў у Заходнюю Беларусь, на возера Нарач, каб на свае вочы ўбачыць месцы, некалі насычаныя духам вызваленчай барацьбы. Тут ён стварыў цэлую серыю эцюдаў, якія дзякуючы маляўнічаму гучанню сталі самастойнымі творамі.

У рубрыцы «Я ведаю мастацтва» праекта «Я — мастак» — разбор «Паўстання рыбакоў на возеры Нарач» Віталя Цвіркі

***

Дарагі дружа!

Праміне колькі дзён — і ты ўжо не будзеш называцца школьнікам. Але часопіс для школьнікаў «Бярозка» будзе суправаджаць цябе і ў дарослым жыцці, як гэта было з многімі пакаленнямі адукаваных творчых грамадзян нашай краіны.

Віншум цябе з заканчэннем школы і жадаем самых светлых жыццёвых шляхоў.

«Бярозка» дорыць кожнаму выпускніку, які яе чытае, Трохкутнік Жаданняў. Запішы свае мары і планы на бліжэйшыя гады — усё, чаго хочацца дасягнуць. На запіс пакладзі галінку незабудкі, ландышу або чаромхі, фрагмент суквецця бэзу або цюльпанавы пялёстак, залатое сонейка дзьмухаўца або анемону-ветраніцу — сваю любімую кветачку.

Збяры таксама пажаданні ад аднакласнікаў і любімых настаўнікаў.

Складзі па лініях і напішы на тытуле, праз колькі гадоў ты хочаш адкрыць яго.

Няхай твае мары здзейсняцца!

НІА
па матэрыялах часопіса «Бярозка»